बच्चे “असंभव” और “असंभव” जैसे शब्दों को जानने के लिए बहुत छोटे हैं, फिर भी समझते हैं कि संभावना कैसे काम करती है, 2 और 3 साल के बच्चों के साथ नया काम ढूंढते हैं
बच्चे “असंभव” और “असंभव” जैसे शब्दों को जानने के लिए बहुत छोटे हैं, फिर भी वे समझते हैं कि संभावना कैसे काम करती है, वे 2 और 3 साल के बच्चों के साथ नया काम ढूंढते हैं।
यह निष्कर्ष, यह प्रदर्शित करने वाला पहला है कि छोटे बच्चे असंभव और असंभव घटनाओं के बीच अंतर करते हैं, और असंभव घटनाओं के बाद काफी बेहतर सीखते हैं, हाल ही में प्रकाशित हुए हैं। राष्ट्रीय विज्ञान अकादमी की कार्यवाही.
जॉन्स हॉपकिन्स यूनिवर्सिटी लेबोरेटरी फॉर चाइल्ड डेवलपमेंट की सह-निदेशक, सह-लेखिका लिसा फीगेन्सन ने कहा, “यहां तक कि युवा बच्चे भी पहले से ही संभावनाओं के संदर्भ में दुनिया के बारे में सोचते हैं।” “वयस्क हर समय ऐसा करते हैं और यहां हम यह जानना चाहते थे कि क्या छोटे बच्चे भी वर्षों का अनुभव प्राप्त करने से पहले और इन मानसिक स्थितियों का वर्णन करने के लिए भाषा जानने से पहले दुनिया की संभावित स्थितियों के बारे में सोचते हैं।”
वयस्क प्रतिदिन संभावनाओं पर विचार करते हैं। बारिश की संभावना' सबसे अच्छा होगा कि आप एक छाता लेकर आएं। यदि मैं लॉटरी टिकट खरीदूं तो क्या मैं जीतूंगा' शायद नहीं। लेकिन यह ज्ञात नहीं था कि क्या छोटे बच्चे भी उस मानसिक निर्णय का अभ्यास करते हैं या क्या यह उम्र और अनुभव के साथ उभरता है।
दो और तीन साल के बच्चों को खिलौनों से भरी एक गमबॉल-प्रकार की मशीन दिखाई गई। कुछ बच्चों ने गुलाबी और बैंगनी रंग के खिलौनों का मिश्रण देखा। दूसरों ने देखा कि मशीन केवल बैंगनी खिलौनों से भरी हुई थी। फिर बच्चों को एक खिलौना बनाने के लिए मशीन में डालने के लिए एक सिक्का मिला।
“वैज्ञानिक रूप से, ये निष्कर्ष रोमांचक हैं क्योंकि वे सुझाव देते हैं कि मनुष्य शुरू से ही यह सोचने में सक्षम हैं कि क्या चीजें संभव हैं या असंभावित हैं या नहीं हो सकती हैं।”
लिसा फीगेन्सन जिन बच्चों ने देखा कि गुलाबी और बैंगनी रंग के खिलौनों का मिश्रण उपलब्ध था और उन्होंने एक गुलाबी रंग का खिलौना बनाया, उन्हें आश्चर्य नहीं होना चाहिए था, क्योंकि भले ही इतने सारे गुलाबी रंग के खिलौने नहीं थे – और भले ही केवल एक ही गुलाबी रंग का था – वहाँ क्या मौका था कि उन्हें एक गुलाबी खिलौना मिल जाए। लेकिन कुछ बच्चों ने मशीन को केवल बैंगनी रंग के खिलौनों से भरा हुआ देखा, लेकिन उनका रंग गुलाबी हो गया – जो संभव नहीं होना चाहिए था।
खिलौने मिलने के बाद, सभी बच्चों को खिलौने का नाम बताया गया – एक बना हुआ शब्द – और फिर थोड़ी देर बाद नाम पूछा गया। जिन बच्चों ने असंभव परिदृश्य का अनुभव किया और मशीन में गुलाबी खिलौने नहीं होने पर गुलाबी खिलौना बनाया, उन्होंने बाकी सभी की तुलना में काफी बेहतर सीखा। लेकिन जब तक गुलाबी खिलौना मिलना संभव था, चाहे कितना भी असंभावित क्यों न हो, बच्चों को उनकी सीखने की क्षमता में कोई वृद्धि नहीं हुई।
“एक संभावना यह थी कि वे असंभव घटनाओं से अच्छी तरह सीखेंगे, लेकिन असंभव घटनाओं से और भी बेहतर सीखेंगे,” सह-लेखक एमी स्टाल ने कहा, जो फीगेन्सन की प्रयोगशाला में पूर्व डॉक्टरेट उम्मीदवार हैं, जो अब द कॉलेज ऑफ न्यू में मनोविज्ञान के एसोसिएट प्रोफेसर हैं। जर्सी. “लेकिन हमने पाया कि वे वास्तव में असंभावित, असंभव घटनाओं से नहीं सीखते हैं। वे केवल तभी सीखते हैं जब उन्होंने असंभव घटना का अनुभव किया हो।”
असंभव, आप कहते हैं' एक बच्चे से पूछने का प्रयास करें
/ एनपीआर
फेगेन्सन और स्टाल का मानना है कि बच्चे असंभव घटनाओं के बाद बहुत बेहतर सीखते हैं क्योंकि अप्रत्याशित घटनाएं उन्हें स्पष्टीकरण खोजने के लिए प्रेरित करती हैं। असंभव घटनाएँ आश्चर्यजनक हो सकती हैं, लेकिन उन्हें किसी स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है। असंभव घटनाओं के लिए बच्चों को इस बात का पुनर्मूल्यांकन करने की आवश्यकता होती है कि उन्होंने क्या सोचा था कि वे जानते हैं।
“ये परिणाम बहुत दिलचस्प हैं क्योंकि वे दिखाते हैं कि जब बच्चे दुनिया में ऐसी घटनाओं को देखते हैं जिन्हें वे समझा नहीं सकते हैं, तो यह उनमें जानकारी के लिए एक प्रेरणा पैदा करता है जिसका उपयोग वे दुनिया के अपने पूर्व मॉडल को उनके पास मौजूद चीज़ों के साथ समेटने के लिए कर सकते हैं। देखा, “फीगेन्सन ने कहा। “वैज्ञानिक रूप से, ये निष्कर्ष रोमांचक हैं क्योंकि वे सुझाव देते हैं कि मनुष्य शुरू से ही यह सोचने में सक्षम हैं कि क्या चीजें संभव हैं या असंभावित हैं या नहीं हो सकती हैं।”
इसके बाद शोधकर्ता यह अध्ययन करने की योजना बना रहे हैं कि स्पष्टीकरण के इस अभियान का कक्षा में कैसे उपयोग किया जा सकता है। निष्कर्षों से पता चलता है कि माता-पिता और शिक्षक बच्चों के लिए सीखने के इन उन्नत क्षणों का निर्माण कर सकते हैं।
फीगेन्सन ने कहा, “माता-पिता और शिक्षक बच्चों के लिए ऐसे अवसर पैदा कर सकते हैं जिससे वे किसी रहस्यमयी चीज़ पर वास्तव में पहेली बना सकें और सीखने के लिए वास्तव में एक शक्तिशाली क्षण प्रदान कर सकें।”
