बच्चों में वाणी कैसे आती है

अपनी भाषा पढ़ना और लिखना सीखने के लिए स्कूल जाने से पहले, बच्चे पहले उसे समझते हैं और फिर उसे बोलते हैं। वे ऐसा करने में कैसे सक्षम हैं, लगभग सभी 'स्वचालित रूप से, बिना किसी शिक्षक या निर्देश के'

हाल के दशकों में, मनोविज्ञान, संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान के योगदान ने इस बात की बेहतर समझ प्रदान की है कि बच्चे भाषा कैसे सीखते हैं। प्रयोगात्मक उपकरणों और तकनीकों की एक श्रृंखला ने उस प्रश्न के नए उत्तर प्रदान किए हैं जिसने सदियों से दार्शनिकों और शिक्षकों को परेशान किया है।

समझ की शुरुआत में

शिशुओं में पहली भाषा कौशल बहुत पहले ही देखा जाता है। “अगर हम भाषा अधिग्रहण के शुरुआती चरणों को देखें, तो हमें विशेष रूप से समझ पर ध्यान देना चाहिए,” संज्ञानात्मक विज्ञान और मनोभाषाविज्ञान प्रयोगशाला 1 (एलएससीपी) के एक वरिष्ठ शोधकर्ता ऐनी क्रिस्टोफ़ पुष्टि करते हैं। जिस क्षण बच्चे यह समझने लगते हैं कि उनसे क्या कहा जा रहा है और जब वे बोलना शुरू करते हैं, उस समय के बीच काफी विलंब होता है। “उदाहरण के लिए, हम जानते हैं कि पहले शब्द ('डैडी,' 'मम्मी,' 'नो') एक साल की उम्र के आसपास बोले जाते हैं। हालाँकि, 6 महीने से शुरू होकर, बच्चे पहले से ही बहुत ठोस शब्द समझते हैं, जैसे 'केला,' ''हाथ,' आदि,'' सेंटर फॉर रिसर्च इन साइकोलॉजी एंड न्यूरोसाइंस 2 की शोधकर्ता इसाबेल डौट्रिच बताती हैं। “इसी तरह, बच्चे तीन साल की उम्र में बहुत देर से वाक्य बोलना शुरू करते हैं, लेकिन वे उससे पहले ही वाक्यों को अच्छी तरह समझ लेते हैं।”

क्रिस्टोफ़ बताते हैं, “यदि आप छह महीने के बच्चे को साधारण वस्तुओं की दो छवियां पेश करते हैं, जैसे कि गेंद और जूता, जब उसे 'गेंद को देखो' कहा जाता है, तो यह थोड़ा और अधिक दिखता है।” वह ओकुलोमेट्री जैसी प्रायोगिक तकनीकों का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए करती है कि बच्चा क्या समझता है, साथ ही अपने वातावरण के भीतर के सुरागों का उपयोग वह शब्दों को सीखने के लिए करता है।

उदाहरण के लिए, जब एक बच्चा किसी वयस्क के आमने-सामने होता है और किसी शब्द के साथ किसी वस्तु को नामित करने की कोशिश करता है, तो उसे शब्द के अर्थ को समझने के लिए दृश्य संदर्भ का उपयोग करना चाहिए, और साथ ही उस ध्वनि को अलग करना और पहचानना चाहिए जो शब्द को दर्शाता है। भाषण का निरंतर प्रवाह. क्रिस्टोफ़ आगे कहते हैं, “बच्चे का ध्यान निर्देशित करना, बच्चा जिस चीज़ पर ध्यान केंद्रित कर रहा है उसके बारे में बोलना अधिग्रहण में मदद करता है।” “लगभग दस महीने में, बच्चा यह निर्धारित करने के लिए वयस्क की नज़र का अनुसरण कर सकता है कि उसे अपना ध्यान कहाँ केंद्रित करना है।”

संचार से जुड़े सुरागों के अलावा, बच्चे अधिक अमूर्त भाषाई सुरागों, विशेष रूप से वाक्यात्मक सुरागों की पहचान करना बहुत जल्दी सीखते हैं। “18 महीनों में, बच्चे किसी ऐसे शब्द के वाक्यात्मक संदर्भ का उपयोग कर सकते हैं जिसे वे नहीं जानते हैं ताकि उसके अर्थ का अनुमान लगाया जा सके। उदाहरण के लिए, यदि हम उन्हें बताते हैं कि 'बमौले को देखो', तो वे अपने वातावरण में एक वस्तु की तलाश करते हैं, और अगर हम कहते हैं 'देखो, वह बकवास कर रही है,' तो वे अपने परिवेश में कार्रवाई की तलाश करते हैं।' यह स्पष्ट है कि इस स्तर पर बच्चे पहले से ही संज्ञा और क्रिया के बीच अंतर को समझते हैं।

मार्क जेनरोड इंस्टीट्यूट ऑफ कॉग्निटिव साइंस 3 के एक वरिष्ठ शोधकर्ता और ल्योन में बेबीलैब के निदेशक जीन-रेमी होचमैन ने एक अन्य प्रकार की भाषाई अवधारणा, संख्याओं के अधिग्रहण में रुचि ली। हालाँकि आज हर कोई इस बात से सहमत है कि बच्चे स्वयं मात्राओं का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, हम जानते हैं कि यह प्रतिनिधित्व अनुमानित है। होचमैन कहते हैं, “बहुत छोटे बच्चे 2 और 3 के बीच, या 16 और 32 के बीच का अंतर बता सकते हैं, लेकिन जरूरी नहीं कि 8 और 9 के बीच का अंतर हो।” हालाँकि बच्चे “एक,” “दो,” और “दस” जैसे शब्द बहुत पहले ही सीख लेते हैं, लेकिन वे इन शब्दों का सटीक और मानक अर्थ बहुत बाद में समझते हैं। होचमैन स्पष्ट करते हैं, “जबकि संख्याओं से संबंधित अभ्यावेदन शिशुओं के बीच मौजूद हैं, वे यह समझने के लिए उत्तरोत्तर उनका विश्लेषण करेंगे कि इन शब्दों का वास्तव में क्या मतलब है।” “लगभग 3-4 साल की उम्र में ही उन्हें समझ में आ जाता है कि 'पांच' शब्द का सटीक अर्थ 'चार और एक' होता है।”

जन्मजात/अर्जित द्वंद्व से आगे बढ़ना

“बच्चों को भाषण सीखने के लिए किसी औपचारिक शिक्षा की आवश्यकता नहीं है, वे स्वयं सीखते हैं। हम उन्हें बोलना सीखने के लिए स्कूल नहीं भेजते हैं,” डौट्रिच कहते हैं। “बच्चे कभी भी उस संपूर्ण भाषाई प्रणाली का अनुमान लगाने के लिए पर्याप्त वाक्य नहीं सुन पाएंगे जिससे वे परिचित होते हैं। फिर भी वे इसकी परवाह किए बिना ऐसा करते हैं।” पर्यावरण, विशेषकर पारिवारिक वातावरण, भाषा अधिग्रहण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। डॉउट्रिच कहते हैं, “आज, यह सवाल इतना तय नहीं कर रहा है कि भाषा जन्मजात है या अर्जित, आम सहमति यह है कि यह निश्चित रूप से दोनों में से एक है।”

ऐसा माना जाता है कि सभी मानव शिशुओं के पास एक साझा आधार होता है जो बिना किसी बड़े प्रयास या स्कूली शिक्षा के, बस अपने साथियों की नकल करके भाषा सीखने में सक्षम बनाता है। हालाँकि, ऐसा प्रतीत होता है कि यह केवल प्राकृतिक भाषाओं के साथ ही काम करता है। क्रिस्टोफ़ सांकेतिक भाषा के क्रियोलीकरण को एक उदाहरण के रूप में लेता है। जब एबे डे ल'एपी ने अठारहवीं शताब्दी में बधिर बच्चों के लिए एक संस्थान की स्थापना की, तो उन्होंने शुरुआत में एक कृत्रिम सांकेतिक भाषा बनाई और सिखाई जिसका उद्देश्य फ्रेंच का अनुवाद करना था। बच्चों ने वास्तव में कभी इसका उपयोग नहीं किया।

क्रिस्टोफ़ आगे कहते हैं, “यह भाषा प्राकृतिक भाषाओं के मानदंडों के अनुरूप नहीं थी।” “हालांकि, एक साथ रहकर और काफी ठोस बुनियादी संकेतों का उपयोग करके, बधिर युवाओं ने अंततः एक सहज भाषा का आविष्कार और उपयोग किया, जिसमें सर्वनाम, क्रियाओं के लिए काल, एक आकृति विज्ञान आदि के साथ बोली जाने वाली संकेत भाषा की सभी जटिलताएं हैं।” हाल ही में, भाषाविदों ने पश्चिमी निकारागुआ में बधिर बच्चों के समुदायों के बीच निकारागुआ सांकेतिक भाषा (आईएसएन) के सहज विकास को देखा। इसलिए ऐसा प्रतीत होता है कि हम जन्म से ही तंत्रिका-संज्ञानात्मक संरचनाओं से संपन्न हैं, जो हमें बहुत पहले से ही भाषाई कौशल हासिल करने और उसमें महारत हासिल करने के लिए प्रेरित करते हैं।

अपने सहकर्मियों की तरह, होचमैन सावधान रहते हैं कि वे जन्मजात और अर्जित शब्दों का उपयोग न करें, इसके बजाय सार्वभौमिक संरचनाओं के बारे में बात करना पसंद करते हैं: “कुछ अवधारणाएं, जो हमारे अध्ययन से पता चलता है कि शिशुओं द्वारा बहुत पहले ही हासिल कर ली जाती हैं, सभी भाषाओं में मौजूद हैं, और उन्हें एक में संरचित किया जाता है। सार्वभौमिक तरीके से। उदाहरण के लिए, हम सभी भाषाओं में एकवचन/बहुवचन, कार्य-कारण और एजेंट/रोगी की धारणाएँ पाते हैं। ये धारणाएँ बहुत पहले से मौजूद होती हैं, इससे पहले कि वे इन अवधारणाओं को भाषाई रूप से व्यक्त करने में सक्षम हों इसे मन की भाषा कहें, एक वैचारिक आधार जो संभवतः बहुत पहले से ही मौजूद है।”

भाषा निर्माण में पर्यावरण की भूमिका

जबकि बच्चे अंततः एक भाषाई प्रणाली की ओर अभिमुख होते हैं – आम तौर पर उनकी मातृभाषा – वे सभी एक ही गति से ऐसा नहीं करते हैं। शुरुआती वर्षों में बच्चों के बीच शब्दावली में भारी अंतर होता है, जिसके बाद भाषा उत्पादन में पर्यावरण का सवाल उठता है। “बच्चों के स्वतःस्फूर्त उत्पादन की भविष्यवाणी क्या करती है' कौन से बच्चे सबसे अधिक बोलते हैं' क्या जो बच्चे सबसे अधिक बोलते हैं उनके माता-पिता सबसे अधिक शिक्षित होते हैं, जिनका आर्थिक स्तर अधिक होता है' क्या लड़कियाँ लड़कों की तुलना में अधिक बोलती हैं' ये कुछ ऐसे प्रश्न हैं जो हम पूछ रहे हैं लंबे समय तक, “एलएससीपी के एक वरिष्ठ शोधकर्ता और भाषा उत्पादन की अनिश्चितता और गुणवत्ता में पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव पर ध्यान केंद्रित करने वाले एक अंतरराष्ट्रीय अध्ययन के सह-लेखक एलेजांद्रिना क्रिस्टिया याद दिलाते हैं।

इस प्रयोजन के लिए, उन्होंने बच्चों को एक ऑडियो रिकॉर्डर से सुसज्जित किया जिसे वे स्थायी रूप से पहनते थे: सोलह हजार घंटे से अधिक भाषा उत्पादन रिकॉर्ड किया गया था (प्रति बच्चा 16), और एआई-आधारित स्वचालित भाषण पहचान के साथ स्वचालित रूप से एनोटेट किया गया था।

“पहले का साहित्य, जो अधिकांश समय संयुक्त राज्य अमेरिका से आया था, और अधिक प्रयोगात्मक उपायों और शब्दावली सूचियों पर निर्भर था, उन बच्चों के बीच देरी का सुझाव देता था जो कम शिक्षित थे। लेकिन यह वह नहीं है जो हमने पाया: सामाजिक-आर्थिक आधार पर कोई अंतर नहीं है स्तर,'' क्रिस्टिया सुनिश्चित करती है। “हालांकि, जैसा कि हमें उम्मीद थी, सबसे अधिक भाषण सुनने वाले बच्चे वे भी होते हैं जो सबसे अधिक भाषण देते हैं। और जो बच्चे समय से पहले पैदा होते हैं, साथ ही जिनके परिवार में डिस्लेक्सिया का खतरा होता है, वे बच्चे आमतौर पर दूसरों की तुलना में कम बोलते हैं।”

क्या बच्चों में भाषा उत्पादन को प्रोत्साहित किया जा सकता है?

हम बाद में पूछ सकते हैं कि क्या बच्चों में भाषा उत्पादन को प्रोत्साहित करना संभव है। क्रिस्टिया बताती हैं, “औपचारिक शिक्षा और बुनियादी सेवाओं तक पहुंच वाले शहरी परिवेश में रहने वाले लोगों पर कई अध्ययन किए गए हैं।” “इन आबादी के बीच, ऐसी गतिविधियाँ जो बच्चों और दयालु वयस्कों के बीच बातचीत को बढ़ावा देती हैं, जिनके पास अपने बच्चों के साथ बैठने और चर्चा करने, किताबें पढ़ने आदि के लिए समय और मन की स्वतंत्रता है, भाषा उत्पादन पर सकारात्मक प्रभाव डालती है।”

हालाँकि, डेटा स्पष्ट से बहुत दूर है। उदाहरण के लिए, यह कहना मुश्किल है कि बच्चे जो कहते हैं उसे सही उच्चारण और वाक्य-विन्यास निर्माण की दिशा में मार्गदर्शन करने की दृष्टि से दोबारा तैयार किया जाना चाहिए या नहीं। “विशेष रूप से फ्रांस में कुछ शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि यह बातचीत बिल्कुल महत्वपूर्ण है, कि बच्चों को सुनना और विस्तार से दोहराना महत्वपूर्ण है। हालांकि, अन्य शोधकर्ता जो अन्य आदतों वाली अन्य आबादी पर काम करते हैं, उनका मानना ​​​​है कि ऐसे सुधार काम नहीं करते हैं। वे दिखाते हैं कि जब बच्चे कुछ गलत कहते हैं, तो आस-पास के वयस्क उन्हें कभी-कभार ही सुधारते हैं, और जब वे ऐसा करते हैं, तो बच्चे अक्सर उसी चीज़ को गलत तरीके से दोहराते हैं, और अंततः इसे अपने आप ही सीख लेते हैं,'' क्रिस्टिया जोर देकर कहती हैं।

“बेबी टॉक”, जिसका अर्थ है कि स्पष्ट स्वर के साथ सरल शब्दों और छोटे वाक्यों का उपयोग, कभी-कभी अनुशंसित किया गया है, लेकिन कभी भी इसकी सार्थकता साबित नहीं हुई है। क्रिस्टोफ़ बताते हैं, “बच्चों की बातचीत पर साहित्य में कोई स्पष्ट डेटा नहीं है।” “यह सभी भाषाओं में मौजूद नहीं है, और यहां तक ​​कि ऐसी संस्कृतियां भी हैं जिनमें लोग बच्चों से बिल्कुल भी बात नहीं करते हैं। और ये बच्चे इसके बावजूद अपनी भाषा बोलना सीखते हैं। इसलिए बच्चों से एक विशिष्ट तरीके से बात करना अपरिहार्य नहीं है। ” किसी भी घटना में, स्वरों पर जोर देकर और उन्हें अधिक चंचल बनाकर, बच्चे की बातचीत बच्चे का ध्यान आकर्षित करती है, जो नए शब्दों को सीखने को बढ़ावा दे सकती है। “बच्चों को उनकी शब्दावली विकसित करने में मदद करने के लिए सबसे अच्छी बात बस उनसे बात करना है, चाहे वह अकेले में हो या उन परिस्थितियों में जहां बच्चा बातचीत का हिस्सा है। इसके विपरीत, टेलीविजन देखने से मदद नहीं मिलती है, क्योंकि यह निष्क्रिय है,” क्रिस्टोफ़ ने निष्कर्ष निकाला। संक्षेप में, किसी बच्चे तक अपनी भाषा पहुंचाना उतना ही स्वाभाविक लगता है जितना कि उस भाषा को सीखना।